我是什么教学设计（我是什么教学设计手写版）
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《我是什么》教学设计
1、二年级《我是什么》教学设计：教学目标 识字与写字：学习并认识“晒、飘、浮”等14个生字，能够正确书写“变”。阅读与背诵：正确、流利地朗读课文，背诵第三自然段。知识理解：了解水的不同形态及其变化过程。教学重点 正确、流利地朗读课文，掌握生字、词语，并能正确书写“变”。
2、二年级《我是什么》教学设计：教学目标 学生将自主识字认识11个字，并学会书写4个字。 通过初读课文，感知并理解课文内容。教学重点 识字与写字。教学难点 理解词语在语言环境中的意义。教学策略 识字：利用卡片、随文识字、猜谜、拓展识字等方式，结合图片理解词语。
3、为此，我进行了如下反思：（一）情境融入，快乐学习。让学生在学习中体验到乐趣，提高学习积极性。在读准字词环节，我设计了与小动物互动的游戏，激发学生兴趣。（二）放飞想象。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。”我让学生想象如何帮助人们合理利用水资源，激发了他们的创造力。（三）读中悟情。
4、《我是什么》教学设计：第一课时： 认识目标：学生需掌握11个生字，并学会书写浮、池两个字。 教学流程： 引入与朗读：引入课程主题，朗读课题，激发学生的阅读兴趣。 初步阅读：学生初步阅读课文，识别字音，通读句子，标出自然段序号，并预测课文内容。
5、《我是什么》的教学设计 篇1 教学目标： 认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。 激起小学生爱水的思想感情。 教学重点： 识字写字。正确、流利地朗读课文。
6、二年级语文《我是什么》教学设计范文1 教学目标： 认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。 激起小学生爱水的思想感情。 教学重点： 识字写字。
人教二年级上册语文《我是什么》教案
1、《我是什么》是一篇科普文章，作者运用了第一人称自我介绍的方法，以生动的语言讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。基于以上考虑，本课的教学重点可以放在感受科普童话语言的优美、准确的特点上。学习目标：能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。
2、《我是中国的好娃娃》：中国娃娃，中国娃娃，我是中国的好娃娃。祖国是个常青树，我是树上的嫩芽芽。黑的头发，黑的眼睛，我是中国的好娃娃。祖国是座大花园，我是园里一朵花。五十六民族的娃娃，共同的名字叫中华。祖国大地多宽广，她是我们共同的家。中国娃娃，中国娃娃，个个人小志气大。
3、二年级上册：30《我是什么》有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
4、《我是什么》这篇课文中的“我”指的是水。水的形态变化：在太阳的照射下，水会变成汽，升到空中后又会变成云。水的降水形式：在空中飘浮时，碰到冷风会变成水珠落下来成为雨；有时变成小硬球打下来成为雹子；到了冬天，变成小花朵飘下来成为雪。
小学语文二年级上册《我是什么》教学设计与反思
1、在课堂设计上，我力求使课堂充满活力，让学生在自然和谐的环境中学习。为此，我进行了如下反思：（一）情境融入，快乐学习。让学生在学习中体验到乐趣，提高学习积极性。在读准字词环节，我设计了与小动物互动的游戏，激发学生兴趣。（二）放飞想象。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。”我让学生想象如何帮助人们合理利用水资源，激发了他们的创造力。
2、人教版二年级语文上册 《我是什么》教学反思1 立足整体，激发兴趣 《课标》指出：“在教学中尤其要重视学生良好的语感和整体把握的能力。”低年级语文教学也要着眼整体。课堂教学开始，我注重对文本的整体感知，让学生自己读课文，猜猜“我”是什么，以激发起学生的读书兴趣，使学生“喜欢阅读”。
3、这节公开课让我深刻体会到，如何在课堂上激发学生的兴趣，以及如何通过合作探究的方式进行学习。在活动准备阶段，我鼓励学生勇于展示，为集体和个人增光，将学习时间空间拓展到课堂之外，让学生从被动完成任务转变为积极主动参与。
4、反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。
二年级语文《我是什么》教学设计
1、二年级《我是什么》教学设计：教学目标 学生将自主识字认识11个字，并学会书写4个字。 通过初读课文，感知并理解课文内容。教学重点 识字与写字。教学难点 理解词语在语言环境中的意义。教学策略 识字：利用卡片、随文识字、猜谜、拓展识字等方式，结合图片理解词语。 写字：教授左右结构字的书写技巧。
2、二年级《我是什么》教学设计：教学目标 识字与写字：学习并认识“晒、飘、浮”等14个生字，能够正确书写“变”。阅读与背诵：正确、流利地朗读课文，背诵第三自然段。知识理解：了解水的不同形态及其变化过程。教学重点 正确、流利地朗读课文，掌握生字、词语，并能正确书写“变”。
3、为此，我进行了如下反思：（一）情境融入，快乐学习。让学生在学习中体验到乐趣，提高学习积极性。在读准字词环节，我设计了与小动物互动的游戏，激发学生兴趣。（二）放飞想象。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。”我让学生想象如何帮助人们合理利用水资源，激发了他们的创造力。（三）读中悟情。
二年级《我是什么》教学设计
1、二年级《我是什么》教学设计：教学目标 学生将自主识字认识11个字，并学会书写4个字。 通过初读课文，感知并理解课文内容。教学重点 识字与写字。教学难点 理解词语在语言环境中的意义。教学策略 识字：利用卡片、随文识字、猜谜、拓展识字等方式，结合图片理解词语。 写字：教授左右结构字的书写技巧。
2、二年级《我是什么》教学设计：教学目标 识字与写字：学习并认识“晒、飘、浮”等14个生字，能够正确书写“变”。阅读与背诵：正确、流利地朗读课文，背诵第三自然段。知识理解：了解水的不同形态及其变化过程。教学重点 正确、流利地朗读课文，掌握生字、词语，并能正确书写“变”。
3、为此，我进行了如下反思：（一）情境融入，快乐学习。让学生在学习中体验到乐趣，提高学习积极性。在读准字词环节，我设计了与小动物互动的游戏，激发学生兴趣。（二）放飞想象。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。”我让学生想象如何帮助人们合理利用水资源，激发了他们的创造力。（三）读中悟情。
4、二年级语文《我是什么》教学设计范文1 教学目标： 认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。 激起小学生爱水的思想感情。 教学重点： 识字写字。正确、流利地朗读课文。
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