凡卡教学设计（凡卡板书设计）

本文目录一览：

• 1、《凡卡》教学设计
• 2、凡卡的学徒生活怎么样课文哪些段落是信的内容,哪些段落是写回忆的...
• 3、逆向教学设计(推荐5篇)
• 4、凡卡的悲惨生活主要体现在课文的那些地方
• 5、凡卡教学设计从中看到一个怎样的凡卡
• 6、《凡卡》第7段是从哪3个方面具体描写的???

《凡卡》教学设计

1、同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的悲惨童年，激起对凡卡的同情，进而珍惜自己的童年。在仔细阅读信的内容的环节，以哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的悲惨？这一问题贯穿教学，指导学生仔细阅读第15自然段，体会凡卡学徒生活的悲惨，在根据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。

2、《凡卡》教学设计 内容简介 《凡卡》是九年义务教育小学语文课本第十一册第七单元的一篇精读课文。本文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。课文在表达上有两个特点：第一，作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起。

3、逆向教学设计（1）引导逆向思维，深化文章主题——《凡卡》一文的逆向思维教学设计 通过逆向思维，深化主题，学生更深刻了解文章内容。若凡卡的爷爷收到信，其命运是否可改变？设计想象性作业，学生展开丰富想象。

4、教学目的： 理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 有感情地朗读课文。 【教学过程】 探寻写作思路，整体感知。 回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？ （课文主要写凡卡写信的事。

5、教学目的： 理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 有感情地朗读课文。 教学过程： 探寻写作思路，整体感知。 回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？ （课文主要写凡卡写信的事。

6、凡卡在这里向爷爷诉说自己的遭遇，概括起来可分为三个方面：挨打，挨饿，睡不好（挨困、受冻）。凡卡在信中讲述了自己所遭受的种种虐待，不时提起乡下幸福美好的生活。提心吊胆地将信写完，凡卡带着美好的心情进入梦乡。但遗憾的是，凡卡在最后没有写清楚收件人的地址，爷爷根本不可能收到信。

凡卡的学徒生活怎么样课文哪些段落是信的内容,哪些段落是写回忆的...

1、凡卡在给爷爷的信中有回忆、有介绍、有哀求。他回忆了和爷爷一起生活时的快乐，介绍了他当学徒遭受的痛苦折磨，他反复哀求爷爷带他离开这儿回家。

2、第一，讲凡卡的悲惨遭遇，由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容……《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

3、凡卡的学徒生活是悲惨的。因为他每天不仅干的活多，吃的还少。不仅如此，他还要给老板看孩子，经常遭到狠心老板的毒打。因此，他跟爷爷写信，让爷爷把他接回去。

4、《凡卡》这篇课文主要讲了凡卡悲惨的生活遭遇和他给爷爷写信请求带回的故事。具体内容可以分为以下三部分：凡卡写信之前的事：这部分描述了凡卡在做学徒期间的悲惨生活，包括挨打、挨饿、受冻等非人待遇。凡卡无法忍受这种生活，于是决定给乡下的爷爷写信，希望爷爷能够接他回去。

5、九岁的凡卡·茹科夫很瘦弱，蜡黄的脸上长着一双失神的眼睛。三个月前，他被送到一个鞋匠那儿当学徒。圣诞节的前两夜，凡卡等老板他们到教堂做礼拜走了，就拿出纸和笔给爷爷写起信来。动笔前，他担心地望了望窗外，生怕被老板娘回来看见。凡卡真想把自己在老板家所受的委屈和痛苦统统向爷爷倾吐。

6、《凡卡》是俄国作家（契柯夫）的短篇小说，文中用（插叙）的方法回忆了（家乡美丽的夜景）、（爷爷在乡下守夜的情景和爷爷一起砍圣诞树的情景）两件事，从（反面）衬托了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

逆向教学设计(推荐5篇)

1、逆向教学设计（1）引导逆向思维，深化文章主题——《凡卡》一文的逆向思维教学设计 通过逆向思维，深化主题，学生更深刻了解文章内容。若凡卡的爷爷收到信，其命运是否可改变？设计想象性作业，学生展开丰富想象。逆向教学设计（2）逆向教学设计教案模板 通过逆向思考解决加法问题，采用画图理解题意，掌握解题方法。

2、逆向教学设计是一种先确定预期学习目标，再设计评估方法，最后规划具体教学活动的教学设计思维方式。逆向教学设计的定义逆向教学设计由美国哥伦比亚大学的格兰特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麦克泰（Jay McTighe）在《理解力培养与课程设计》（Understanding by Design，2005）一书中提出。

3、逆向教学设计是一种创新的教学策略，它强调以目标为中心，通过评估和活动设计来引导学生主动学习。具体来说：核心理念：逆向教学设计的核心理念是“以终为始”，即首先设定明确的学习目标，然后设计评估手段来确保目标达成，最后布局教学活动以直接指向这些目标。

凡卡的悲惨生活主要体现在课文的那些地方

课文是从以下几方面写凡卡当学徒的痛苦生活：①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”；③挨冻，而且睡不好。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

凡卡在这里向爷爷诉说自己的遭遇，概括起来可分为三个方面：挨打，挨饿，睡不好（挨困、受冻）。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章是按写信的过程记叙的。

板书：学徒生活）同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么？（痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——）（随机板书：悲惨）仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨，拿起手中的笔，在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好，开始读书。

主要是以下几点：生活没有指望了，连狗都不如！一天三餐几乎都是稀饭，夜晚还要摇老板儿子的摇篮，彻夜不能眠，要是老板的儿子哭了，那凡卡就又要被打了。其他伙计也经常捉弄凡卡，导致他被老板毒打。

这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章按写信的过程记叙。

课文15课，《凡卡》中凡卡的学徒生活是这样的：凡卡的学徒生活是悲惨的。因为他每天不仅干的活多，吃的还少。不仅如此，他还要给老板看孩子，经常遭到狠心老板的毒打。因此，他跟爷爷写信，让爷爷把他接回去。

凡卡教学设计从中看到一个怎样的凡卡

首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。

坚强的生存意志 凡卡具有坚强的生存意志。尽管他身处逆境，但他仍然努力求生，试图在城市中找到一线生机。他的信中也表达了对生活的乐观态度，希望能够得到帮助和支持，从而摆脱困境。凡卡的生存意志使他能够在苦难中坚持下去，并保持着对生活的希望。

《凡卡》课文中描述的：凡卡：是一个热爱生活，渴望幸福自由，饱受摧残的小学徒。爷爷：是一个勤劳、乐观、慈祥、有趣的乡下守夜的穷苦老人。凡卡是个九岁的孩子，到城里来学徒可想而知是一件多么不容易的事.他拥有童年的天真和纯洁美好的心灵.却受到了伤害。

《凡卡》教案 教学目标： 学会15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 有感情地朗读课文。

第一层意思（第3—6自然段）是讲凡卡在信上说自己是个孤儿，写信时他想象着爷爷怎样为老爷守夜。其中有对爷爷的肖像描写（第4自然段），有对农村冬夜的景色描写（第6自然段），表现了凡卡思念爷爷和家乡的心情，同时也反衬了凡卡现实生活的凄凉。

你瞧，就这么一个简简单单、平平常常的“藏”，但我们分明看到凡卡一颗怎样的心？【板书：童心】反思：这是林老师设计的第一步，通过一个“藏”字，引出“童心”一词，可是在教学的现场，学生并没有如老师愿说出这个词。

《凡卡》第7段是从哪3个方面具体描写的???

第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。

第一段（1～2自然段）：写圣诞节前夜，凡卡趁老板去做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信。第二段（3～6自然段）：写凡卡开始给爷爷写信，想象着爷爷替老爷守夜的情景。

第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。 第二段：凡卡写信的内容及联想。 第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。 追问：大家能说说分段的依据吗？ （按照事情发展的顺序写的。） 布置作业 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

金色巴掌的水泥道生动从发现、细细比喻、再次赞赏三个方面来描写秋天的美丽，全文可根据这三个方面分为三段，具体如下：第一部分（1 ~ 6自然段）：写秋天一夜风雨过后， 天晴了，发现上学的水泥道上布满了落叶。

作者采用了先抑后扬的写法。先从沙漠的广度、亮度、色彩、声响四个方面极力写沙漠的单调、平板；然后由远而近地描写驼队的远景、中景、近景和特写镜头，着意写沙漠中出现驼队后的庄严妩媚。一静一动，两者形成鲜明对照，以此来表现“完全改观”。