中学作文教学（中学作文教学应该遵循什么综合培养的原则）
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初中语文写作教学如何培养学生的创新思维能
1、语文教学中的作文训练是培养学生创新思维能力的主要途径，即通过作文过程中的“选材——构思——写作——评改”四个环节培养学生的创新思维能力。在选材中，培养学生的发散思维能力 选材，是学生作文的第一关。在教学过程中，我们经常会发现，学生的作文千篇一律，内容相差无几，而这些还是学生拼命咬笔头东拼西凑得来的。
2、对此，教师可以采取课堂讨论、创设问题情境、开展游戏教学等方式充分调动学生的积极性，增加和学生之间的互动，营造良好的课堂氛围，然后引导学生去发现问题和思考问题，在这个过程中培养学生的综合性思维、逆向性思维、变向思维等。
3、在小学语文教学教程中，语文教师应充分挖掘教材中所蕴含的思维素材、鼓励、启发，诱导学生多提问、多质疑，发挥语文学科的特殊功能，培养和发展学生创新思维能力。 激发学生创新思维的热情与兴趣人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为：“学习有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。
4、教师在 语文 教学的过程中，应该尊重学生的个性，好的方面要多加鼓励，提高学生探究问题的积极性，培养学生这种善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。在七年级《荒岛余生》的课文中，教师可以先简述作者笛福的经历，让学生对这篇文章的作者有所了解。
如何进行初中语文写作教学
1、语文教学中的作文训练是培养学生创新思维能力的主要途径，即通过作文过程中的“选材——构思——写作——评改”四个环节培养学生的创新思维能力。在选材中，培养学生的发散思维能力 选材，是学生作文的第一关。
2、引导学生坚持写周记，激发学生的写作兴趣。2017年，荆门市龙泉中学北校进行了一次问卷调查，其问题是：你对作文感兴趣吗？为什么？在回答“感兴趣”的同学中，他们的理由有（1）从小喜欢（36%）；（2）老师精心指导（35%）（摘自《语文报》）。
3、中学语文作文教学要教给学生布局谋篇的章法。学会如何开头，如何结尾，如何过渡。中学语文作文教学要注意学生作文素材的积累。积累优美的语句语段，事例。中学语文教学要注意引导学生观察生活。用吾手写吾心。中学语文作文教学。要注意让学生正确的表达自己的观点。
谈作文教学
比如以“爱心“为话题写一篇文章。就可以先去查找一些有关“爱心”方面的事例，以启发写作思路，拓展思维空间。二要定量。布置一篇写作，学生不可能为之投入太多的时间和精力，到底需要查多少资料，学生心里又没个数，这时我们要在量上给予一定的把握，让学生心里有底，不至于对写作产生畏惧心理。
一是让学生感受写作的过程。让学生亲历写作的过程，体验写作的过程，去经历，体验和积累种种写作的感受，是作文教学最基本的教学内容。二是让学生体悟写作的规律。学生自己对写作规律的体悟和认识，也应该是作文教学的基本内容。三是让学生形成直接的写作经验。
从缪可馨的作文批改谈作文教学的问题（1）缪可馨的作文批改事件，引发了社会对于作文教学的广泛关注和深刻反思。这一事件不仅暴露了个别教师在作文评价上的不当之处，更揭示了当前作文教学中存在的一些普遍性问题。
评讲：教师在评讲阶段需要关注以下几点：a. 评价标准：教师应明确评价标准，确保评价客观公正。评价标准可以包括内容、结构、语言、表达等方面。b. 针对性：教师在评讲时要针对学生的具体问题进行点评，避免泛泛而谈。
从学生的角度而言，存在的问题则主要是小学生作文的“模式化”“成人化”，文章缺乏真实情感的表达，题目陈旧，写作千篇一律，不具体，不真实，话题更是老生常谈，只会一味进行机械模仿，缺乏创新，写作中词语匮乏，语言苍白无力，只会说套话，说空话，没有个性，不具备新鲜感。
新课程理念要求改革课程模式单一的羁绊，让课程主动去适应学生，而不是学生被动的适应课程。个性是创新的策源地，一个没有个性的人是谈不上创新的。因此，在作文教学中要为学生营造创新的气氛，搭建展示个性的平台，让学生“率性而作”，是作文成为学生展示个人风采的舞台。
谈初中语文作文教学的几点做法
1、中学语文作文教学要注意学生作文素材的积累。积累优美的语句语段，事例。中学语文教学要注意引导学生观察生活。用吾手写吾心。中学语文作文教学。要注意让学生正确的表达自己的观点。
2、口头作文与书面写作同等重要。口头作文与说话训练的侧重点不同，口头作文带有较强的书面色彩，说话则是纯粹的口语训练活动，旨在培养学生语言沟通的能力。说话训练可以锻炼学生的口头表达能力，提高学生思维的敏捷度，不能把口头作文与说话训练划等号。
3、做好“作文序列化”工作。要立足于初中四年，整体规划作文教学，明确各年级各学期作文教学的目标和内容，力求每个年级的作文教学、写作训练形成教学合力，切实提高学生写作水平。
怎样进行初中作文教学
中学作文教学一个最基本的方法就是读写结合，以课文为写作范例，模仿借鉴，以期实现对范文的超越，最终走向创造性作文。如何做好以读促写的工作？首先，要对课文读懂、读活，加强思维火花的点拨。学习《故乡》一文后，我以《变》为题要求学生模仿鲁迅写杨二嫂和闰土的方法来写一个相隔多年后才相见的同学。
教师要诱导学生进入特定的写作境界，调动他们的视觉、听觉、嗅觉等感官，身临其境，把选取的材料在头脑中进行组合加工。
激发学生情感，培养写作兴趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发调动学生内在的丰富情感，是作文教学中一个非常重要的环节。对激发情感、培养兴趣的重要性不能仅仅停留在思想观念的认识上，更重要的是要在学生作文的具体实践中提供激情引趣的条件和土壤。
根据语文课程的要求，立足作文过程中的基本能力训练，我对初中作文教学方法有些心得，我设计的作文教学方案是：结合课本，结合生活，结合社会；一条原则是：有利于提高学生的写作水平和思想觉悟。“结合课本”就是讲授书本不忘指导学生写作。
一）写前准备阶段（pre-writing）这个过程有时伴随着阅读资料和调查人物及分组讨论的活动，作者要对题目进行探索，调动自己原有知识并认识自己的缺口和不足， 从而吸纳新的知识，从而在活动中深化主题，聚集素材，打好腹稿，为下一步写作做好准备。
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